11月10日，《江西省教育事业发展“十三五”规划》（以下简称《规划》）公布。《规划》提出，要完善小学生考试成绩呈现方式，取消“百分制”，实行“等级加评语”的评价方式，在有条件的地方推行小班教学，全面提升学校办学品质。笔者以为，在小学阶段取消“百分制”的做法，不仅兼具人性化与科学化，更有利于学生综合能力的养成，值得为之叫好。
客观来讲，“百分制”在激励学生比学赶超方面确实发挥了重要作用，不少家长和教师也将分数的高低作为衡量学业是否成功的主要标准。但随着社会对素质教育的呼声越来越强烈，“百分制”也日益表现出它的局限性，其负面影响也逐渐受到社会各界的诟病。比如“高分低能”呀、“唯成绩论”呀等等，可见，这种单一的教育评价体系，既不客观，也不科学，而且还阻碍了学生综合素质的提高。
江西省逐渐取消“百分制”，改用多元化的评价方式，是在素质教育道路上值得称道的一大进展，其价值和意义不容小觑。多元化评价方式的优势在于，一方面它把学习的目的从单纯关注分数转移到综合能力上来，对“重分数轻能力”的现象起到了一定的扭转作用;另一方面，它刻意淡化、模糊了考试分数在教育评价体系中的决定性地位，真正变“以分为主”为“以学为主”，从根本上改变了以往“唯分数是瞻”、以偏概全的教育模式。取消“百分制”，是对学生除考试分数之外的其他才能加以肯定和鼓励，既兼顾特长又呵护创新能力，引导他们全面发展，这其实正是素质教育的精髓所在。
再者说，取消“百分制”，这也迈出了教育公平的关键一步。小学取消百分制，应该不会再有排名；没有排名，就不会出现优生和差生；没有优生和差生，学生就不会受到不公平对待。以前，优生在老师眼中是香饽饽，一肥遮百丑，人见人喜欢；相反，差生在老师眼中则是窝囊废，不仅有时受到冷落和嘲讽，甚至受到体罚和变相体罚。如此一来，教育公平何从谈起？取消百分制，就是取消学生身上各种不该贴上的标签，取消学校和老师手中不该有的特权，让每一名学生接受平等的教育，让学生和家长真正享受到教育公平。
总之，取消“百分制”，它降低了老师和学生对分数的关注，避免陷入“分分计较”的怪圈，将着眼点重新回归对学生自身发展真正有益的能力、素质和知识上来。对于这一做法，我们应给予掌声和鼓励，毕竟勇于改革，比不做探索强。但社会尤其是家长长期习惯了学生成绩以“百分制”呈现，取消“百分制”肯定会面临一定压力。因此，在这一教育新风被社会普遍期待进而被认识、接受和推广的同时，我们也应给予其合理化的意见建议，帮助其尽快地成熟科学起来，让素质教育迈出更具实质性的步伐。
